플래시 카드는 일종의 ‘낱말카드’이기 때문에 예시 문장이 나오더라도 큰 효과는 없다. 카드에 나온 하나의 예시문장만 보고 오히려 생각의 폭이 좁아져 상상력을 저해할 수도 있기 때문. 차라리 해당 단어를 소재로 한 그림책을 읽어주거나 단어를 응용해 아이와 함께 역할극을 해보는 편이 훨씬 효과적이다.
세밀화같이 정교하게 그려진 그림이라면 충분히 단어를 인지할 수 있고, 그림이든 사진이든 한번 본 이미지를 단어와 연상해서 암기한다는 학습 원리는 같기 때문에 큰 차이점이 없는 것. 실제 사진을 보여주고 싶다면 자연 관찰 그림책을 활용하는 편이 낫다. 단, 엄마가 보기에도 실제와 너무 다르게 그려진 그림은 피한다.
냄새를 맡거나 촉감을 느낄 수 있으면 단어의 의미를 훨씬 더 잘 이해할 것 같지만, 단어가 아닌 기능에만 집착할 수도 있어 무조건 효과가 크다고 단정 지을 수는 없다. 처음에 관심을 끄는 데는 성공하더라도 학습하는 내내 글자는 보지 않고 손이나 코로만 카드를 대하는 등의 역효과가 날 수 있기 때문. 카드는 글자나 그림의 크기가 큼지막하고 최대한 단순하게 생긴 것을 고른다.
판매용 카드보다 그림의 정확도는 떨어질 수 있지만, 컴퓨터로 글자를 써서 프린트하거나 동물원과 식물원 등에서 직접 촬영한 사진을 코팅해 새로운 엄마표 카드를 만들 수 있다. 재료나 크기를 마음대로 조절할 수 있는 것도 큰 장점. 특히 아이와 함께 대화를 하며 만들다 보면 교육 효과가 배가된다.
유아들은 처음 글자를 인식할 때 모양보다는 색을 먼저 인지하게 된다. 그래서 색으로만 글자를 기억하다 보면 글자의 색이 바뀌었을 때 읽지 못하거나 그림을 보여줘야만 글자를 읽는 경우가 생길 수 있다. 이 경우 아이가 아직 해당 글씨를 읽지 못하는데도 엄마는 아이가 확실히 암기했다고 오해할 수 있는 것. 처음 시작할 때는 되도록 검은색 글자를 보여주는 것이 좋다.
장시간 보여주는 것이 효과가 크다고 생각한다면 그야말로 ‘오해’다. 한꺼번에 1시간 이상 플래시 카드를 보여주거나 카드당 10분을 넘겨 설명해주는 것은 큰 효과가 없기 때문. 하루 세 번 반복해서 보여주되, 1회 총 학습 시간이 30분을 넘지 않아야 지루해하지 않는다. 단어에 익숙해지면 정해진 시간 안에 한 단어씩 말하는 ‘스피드 게임’도 해본다.
한글이나 영어 둘 중 하나도 완벽하게 떼지 못했다 하더라도 두 가지 플래시 카드를 가지고 활용할 수 있는 방법은 많다. 예를 들어 ‘사과’ 카드 옆에 ‘apple’ 카드를 두고 “애플은 사과”라고 반복해서 말해주는 것. 만약 어려워한다면 한글 카드에 그려진 사과 그림과 그림 없이 ‘apple’이라고만 적힌 영어 카드를 나란히 보여준다.
한글을 가르칠 때는 한 가지 방법만 고집하는 것보다 의성어, 의태어가 많이 나오는 그림책을 읽거나 낱말이 적혀 있는 퍼즐 맞추기 등 다양한 방법을 함께 활용하는 것이 좋다. 플래시 카드는 보조적인 기능을 할 뿐이다. 특히 ‘읽고 쓰기’ 위주의 주입식 교육만 하다 보면 학습에 대한 흥미를 떨어뜨릴 수 있으니 주의해야 한다.
냉장고, 선풍기, 식탁 등 주변에서 흔히 볼 수 있는 사물에 카드를 붙여놓는 방법은 한글이나 영어 교육을 시작할 때 아이의 흥미를 끌 수 있는 가장 좋은 방법이다. 하지만 한 단어만 오래 붙여놓으면 그만큼 흥미도 떨어지는 법. 한글 단어를 붙이고 한 달 정도 지난 후 같은 자리에 다른 단어나 영어 단어를 붙인다. 이때 사물에 붙이지 말고 흰 벽면에 전지를 붙인 후 주기적으로 플래시 카드를 바꿔 붙여주는 것도 좋다.
에디터·조은비 | 포토그래퍼·진희석
도움말·김원경(헤세드 놀이학교 원장), 최미정(한국프뢰벨 연구개발팀),
서영민(삼성출판사 CS본부 제2편집부), 최나영(아름어린이집 교사)
출처 : [베이비]
